Se hace camino (Sobre mi docencia)

6 octubre, 2015

ALGO SE MUEVE EN LAS UNIVERSIDADES

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 20:02

La clasificación publicada por TIMES HIGHER EDUCATION salió hace unos días. Yo mismo me hice eco de ella por varias razones. Por un lado porque no es bueno que se crea que una sola de esas publicaciones contempla bien las universidades y por otro, porque en este caso mi universidad queda muy bien. Hay, pues, algo racional y algo afectivo en mi decisión.

Me interesa ahora la primera visión, la racional y al respecto me gustaría enfatizar en el hecho de que solicitudsPOR PRIMERA VEZ  ha bajado el predominio de los EE.UU. Es cierto que el THE contempla 147 entre las 800 mejores universidades del Mundo, pero solo 63 de ellas figuran ahora entre las 200 primeras y solo 6 (es un decir, puesto que ya nos gustaría estar así a nosotros) en el TOP 10. En todo caso, eso me vale para justificar el título: algo se mueve en las universidades.

Por cierto, entre esas 800 hay muchas españolas, como puede verse en: http://bit.ly/THERankings1516 .

Ya dejamos dicho que esta obsesión por las clasificaciones había llevado a la creación de de otra más, por iniciativa de la presidencia de los EE.UU (la conocida como SCORECARD). Como respuesta a ella o como réplica o complemente, que nunca se sabe, ha aparecido otra más, a cargo del Instituto Brookings, que, en este caso, clasifica a las instituciones de educación superior por el “valor añadido” que cada una aporta a sus estudiantes.

Uno de los efectos perversos de esta “manía” clasificatoria parece que está siendo la pérdida de de “libertad intelectual”, esto es, se pone en cuestión lo que se puede exponer y discutir en el aula bajo al menos tres variables: las “competencias” a conseguir, el propiciar más o menos éxito y las prerrogativas que se vienen dando a los estudiantes por aquello de que permanezcan en la universidad en la que están. La mayor amenaza, según un estudio publicado recientemente (http://bit.ly/GravestThreatHE) está en los estudiantes, que intentan que en el aula se expresen solo los puntos de vista que no les incomodan, anulando, sin querer seguramente y porque la ignorancia es muy atrevida, la creatividad, la innovación y la libertad académica, así como el cuestionamiento y avance de la ciencia. Creo que hemos de prepararnos para defender de nuevo la libertad de cátedra.

26 septiembre, 2015

A VUELTAS CON LAS TIC

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 18:39

La OCDE ha hecho público un estudio en el que enuncia que reforzar el aula con tecnología no siempre conduce a una mejor educación. Esta afirmación, que parece lógica en su formulación, ha levantado voces airadas, por ser considerada una tontería. Lo sería se ese fuera el resumen del estudio mencionado. alumnos01

la investigación que da lugar a ese informe nos viene a decir que el proceso de enseñanza y aprendizaje MEJORA cuando se utiliza la TECNOLOGÍA con MODERACIÓN. Entre sus hallazgos figura el hecho de que la sobre-exposición de los alumnos a procesos educativos soportados en las TIC hace que los resultados de aprendizaje decaigan.

Apunta también un hecho preocupante: que quizá los profesores no somos los suficientemente expertos en el uso pedagógico de las TIC, al menos no tanto como para sacar provecho de ellas.

A mi no me extraña, en la medida en que usamos tecnologías del s. XXI, pero con mentalidad y prácticas del s. XX.

Antes de entrar en debates estériles recomiendo leer el informe susodicho: http://bit.ly/OECDedTechReport.

El informe lleva este título: “Estudiantes, computadoras y aprendizaje. Haciendo la conexión” y ofrece muchos datos para la reflexión.

Yo pienso, dados los datos de que dispongo, que la tecnología no nos está haciendo más humanos, más racionales, más independientes en nuestros juicios, etc., sino que nos está haciendo convirtiendo en una elemento TECNOLÓGICO MÁS. Aún más, los datos me dicen que que las TIC están VOLVIENDO A INTERPRETAR el proceso de enseñanza y aprendizaje y está haciendo funcionar ese proceso en un espacio cada vez más estrecho y más descontextualizado.

George SIEMMENS lo dice mucho mejor en una aportación que puede verse en http://bit.ly/EdTechHumanity.

22 septiembre, 2015

NOTICIAS SOBRE LA UNIVERSIDAD

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 18:02

Hace unos días escribí una entrada sobre la locura que puede ser para la universidad la diversidad de evaluaciones que se están haciendo sobre ella.

Todo el mundo (universitario al menos) sabe de la duodécima edición del Ranking QS, esa que se establece sobre unos indicadores de desempeño para clasificar las universidades. Siguen estando las universidades de siempre, porque ese es el modelo que se toma como referencia para los demás: El Instituto Tecnológico de Massachusetts, Harvard, Cambridge y Stanford. De nuevo se establecen varios ranking: Uno general y otro por áreas docentes.selectividad14_URV

Pero, aparte de ese y de los que enumeré en mi entrada anterior, sale a la luz otro que intenta ordenar a las universidades según el grado de innovación que se da en su seno. Se trata de un trabajo que intenta poner en evidencia las 100 universidades MÁS INNOVADORAS, esto es, las que producen más investigación original, las que crean más tecnología útil y tienen más impacto económico. No sé si eso es INNOVAR y tampoco lo rebatiré, pero estamos llegando a cierto retorcimiento de la realidad, por llamarlo de algún modo.

Está claro que, en los tiempos que vivimos, hay que encontrar instituciones que ofrezcan algo nuevo, que tengan “otra” visión de futuro, que analicen donde está el motor para buscar nuevos caminos, nuevas formas, pero… ¿eso se obtiene clasificando?

Antes de hacer este ranking, el US News&Word Report, planteó a muchos responsables universitarios que dijeran qué 10 universidades eran más innovadoras considerando: sus planes de estudios, sus profesores, sus estudiantes, sus instalaciones, su tecnología y la vid en el campus. Es curioso, cuando menos, en análisis (puede verse en:  http://bit.ly/Whataretheydoing.

A la vez y también en USA, están intentando responder a esta pregunta: ¿Quién necesita al personal educativo?. Para responder a esa pregunta se ha llevado a cabo un estudio, bajo el título  “Back to School in Higher Ed: Who Needs Faculty?”, en el que se resalta que el alumno necesita al profesor para hablar con él cara a cara, interactuar con él.

Me ha llamado la atención porque la política que se lleva por estas tierras es la de rebajar el número y dedicación de los profesores, porque según la teoría al respecto eso ayuda a reducir costos (se supone que no tener profesores arreglaría el problema, claro)

16 septiembre, 2015

LAS TECNOLOGÍAS: Algunas cuestiones sobre las que pensar.

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 19:08

LAS TECNOLOGÍAS: Algunas cuestiones sobre las que pensar

Parece claro que el desarrollo tecnológico y el educativo caminan por diferentes vías, de tal modo que no es extraño que algunos productos sean difíciles de aplicarblogosfera4 en el mundo educativo o que su aplicación quede en manos solamente de algunos expertos. También puede ser que esas producciones tecnológicas queden lejos de las necesidades de profesores, de alumnos y del propio proceso de enseñanza y aprendizaje, por más que haya quien se empeñe en que no sea así.

No es extraño, de todos modos, que haya fracasos en el uso educativo de las tecnologías. Unas veces porque no son necesarias, otras porque exigen una preparación que no siempre se tiene, otras porque exigen una infraestructura que no es posible llevar al aula, otras porque su coste no está de acuerdo con las necesidades de los centros, otras porque las experiencias e investigaciones están contaminadas por las variables “novedad” e “investigador” y no contemplan la leyes de lo que es consuetudinario en el aula y en la relación profesor y alumno, otras, en fin, porque pareciera que el objeto de enseñanza y aprendizaje es la tecnología y no se contempla ésta como lo que es, una herramienta, un instrumento, un nexo.

Por un lado habría que aproximar el desarrollo tecnológico a los requerimientos y necesidades de la enseñanza y, por otra, habría que estar menos al tanto de las modas o de las novedades y más de las virtualidad de las tecnologías en su uso en la enseñanza.

Hay algunos ejemplos que son al caso, por ejemplo, ¿de verdad los MOOC proporcionan lo que dicen? ¿no habría que avanzar más en la personalización de los aprendizajes y, por lo mismo, en la flexibilización de las plataformas tecnológicas?.

Está claro que las tecnologías hacen más fáciles muchos procesos y los abaratan, aparte de acercarlos más a sus usuarios. Pero en educación no vale solo con tener cursos o contenidos más baratos y más cercanos a los ciudadanos, o más novedosos…

Creo que nos queda aún un largo camino por recorrer.

15 septiembre, 2015

LA UNIVERSIDAD: NOS VAMOS A VOLVER LOCOS

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 19:43

El Presidente de los EE.UU, Barack Obama, ha presentado una web cuyo objetivo es informar a los estudiantes universitarios y padres de los costos de cada universidad. En paridad es una herramienta para facilitaryo1 la elección de universidades, pero en la práctica va a ser una nueva clasificación de universidades, por cuanto va a incluir los salarios de los graduados de cada universidad. La nota completa puede verse en: http://bit.ly/NewWebsiteColleges (en inglés)

De hecho la aparición de esa web  (College Scorecard:  https://collegescorecard.ed.gov) ya ha dado lugar a lugar, parece ser, a CINCO NUEVOS RANKINGS UNVIERSTAIRIOS, tal como puede verse en: http://bit.ly/NewCollegeRankings

Con tanto medir y comparar no es extraño que las universidades, sin querer, estén caminando a funcionar más como empresas que a ser centros de formación. Ese hecho se nota en el aumento de la administración, en la ampliación de las funciones burocráticas (de gestión y visibilidad) más que en los profesores y la docencia. Cada centro universitario es ya más un catálogo de acciones y posibilidades que un centro docente. Se preocupan más de captar alumnos y subvenciones que de los procesos de enseñanza. Y la cosa parece que va a más.

Creo que habría que luchar porque nuestros centros fueran más abiertos, más igualitarios y más centrados en el aprendizaje, más centrados en los alumnos que en los títulos. Los alumnos, por su parte, deberían reflexionar en el hecho de saber por qué deben aprender y tener iniciativas al respecto, tener más compromiso con su aprendizaje.

SOBRE LAS “COMPETENCIAS”

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 19:13

Un ex-alumno y compañero, que me ha oído hablar del tema y sabe mi posicionamiento al respecto, me ha hecho llegar el siguiente escrito, que replico con todos los datos en la esperanza de no contravenir las normas de propiedad intelectual

El Espectador.com

FERNANDO ARAÚJO VÉLEZ 12 SEP 2015 – 9:03 PM

El caminante. Competentes

Era un juego, nada más que un sencillo juego en el que todos ganábamos, porque las emociones eran ganar. Jugar era el fin, “un diminuto instante inmenso en el vivir”, como cantaba Silvio Rodríguez, y ganar o perder eran simples palabras sin significado.

“Jugábamos a las escondidas, o a la Rayuela, a saltar lazo o a la pelota. Y nos caíamos y nos reíamos y nos heríamos y volvíamos a jugar, hasta que llegaba la noche y nos llamaban a hacer tareas, a comer, rezar y trabajo equipodormir. Pero un día aquellos mismos que nos llamaban a hacer tareas y demás, nos dijeron que debíamos ser los mejores, porque ellos habían sido los mejores y porque el mundo era de los mejores. Entonces el compañero de los viejos juegos dejó de ser compañero para ser rival, y el juego dejó de ser lo esencial porque lo importante fue ganar. Dejamos de saltar por saltar, dejamos de correr por correr y no volvimos a mirar hacia atrás.

Nos inocularon un virus al que llamaron competencia, y empezamos a competir en los juegos, en las clases, en la familia y en la vida. En esa competencia arrollamos al antiguo amigo y al desconocido, y por ser los mejores aprendimos lo que era la trampa. Y nos vendimos por los premios porque los premios eran la comprobación de que éramos los mejores, y nos vendimos por los cartones y diplomas porque los cartones y diplomas eran la comprobación de que éramos los mejores. Y los premios, los diplomas y las medallas reemplazaron el saber, y peor aún, enterraron el amor por recorrer el camino que nos llevaba al saber. La competencia nos hizo ser inmediatos, y ser inmediatos nos llevó a preferir lo hecho a lo que pudiéramos hacer, y querer ser los mejores nos empujó más tarde a conquistar un “amor” para exhibirlo como trofeo. Y lo pusimos al lado de las medallas y los diplomas, y después, al lado de los carros, las joyas y las casas, y después, junto a los hijos y los estractos de nuestras cuentas bancarias.

Nos desbordamos de celos porque entendimos el amor como una competencia. Aniquilamos a nuestros compañeros porque los consideramos una amenaza. Sacrificamos una sencilla tarde de helados y café porque “el tiempo era oro”. Ignoramos el valor de las pequeñas cosas porque todo tenía que ser grande, más grande, inmenso, y sobre todo, inmensamente mostrable. Cambiamos el significado de las palabras, y a ser capaces lo denominamos ser competentes, y por ser competentes nos clavamos un cuchillo.”

Me he permitido esta “licencia” por varios motivos. Uno es que el remitente compruebe mi interés por estas cuestiones, otro es que…no soy el único que tiene reticencias respecto a esa manera de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje como un algoritmo. Ya sé que los modos de acercarnos al tema, desde la crítica, es parcial, lo es el escrito que se adjunta y lo es mi visión, pero, ya que de lo que se trata es de “REFLEXIONAR”, ¿no estamos volviendo, de otra manera (con otro collar) sobre los denostados objetivos de enseñanza apoyados en la psicología conductista? ¿Quién dice que las competencias con las que hoy justificamos la enseñanza van a ser las necesarias en la vida futura del alumno? Y si alguien es capaz de decirlo ¿con qué argumentos sostiene adelantarse al futuro?. No defiendo ningún tipo de integrismo, pero menos aún fijar estructuras cuando la enseñanza depende de variables múltiples y diversas.

10 septiembre, 2015

Nuevo libro

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 17:57

Creo que es importante dejar constancia de las obras de interés, sobre todo cuando, además, son obras de personas amigas. Captura de pantalla 2015-09-10 a las 17.59.10Ese es el caso de Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo, de la que son autores Vázquez-Cano, Esteban y Sevillano, Mª Luisa (Edits.)  La obra está editada (en eBook y papel)  por Narcea. Tiene como ISBN:  9788427721005.

De ella dice la propia editorial:  “La obra pretende introducir al lector en el campo del aprendizaje móvil y ubicuo con dispositivos digitales móviles uniendo teoría y práctica.
Busca situar a sus lectores en la línea de convertirse en innovadores convencidos e ilustrados. Aborda las necesidades y expectativas de los docentes de disciplinas relacionadas con las nuevas tecnologías y también puede servir de referente para todos aquellos profesionales que ejercen en otros niveles formativos.
Pretende contribuir al desarrollo profesional del profesorado proporcionando modelos para su capacitación técnica y pedagógica, alentar a los centros de capacitación de docentes a que incorporen el aprendizaje móvil en sus planes de estudio, y ofrecer a los educadores oportunidades para que integren la tecnología en los procesos de enseñanza.”

8 septiembre, 2015

SOBRE LA UNIVERSIDAD

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 14:25
De acuerdo con el resumen del  Observatorio de Innovación Educativa que elabora el Tecnológico de Monterrey, podemos hacer llegar estas cuestiones:

Calculando el verdadero valor de la educación superior

  • Si hay una cosa que la mayoría de los estadounidenses están de acuerdo es que tener una educación universitaria es clave para la prosperidad. Los economistas se refieren a esto como la teoría del “capital humano” de la educación, la idea de que las universidades enseñan a sus estudiantes habilidades específicas que sirven para conseguir un buen trabajo.07358-ESP-Salamanca
  • Pero si la obtención de un título universitario es garantía de empleos abundantes y salarios que suben constantemente, entonces el sistema educativo nos ha estado fallando desde hace tiempo. Cuando casi todo el mundo tiene un título universitario es difícil diferenciarse del resto.
  • Entonces, ¿cuál es la solución? Algunas personas creen que el aprendizaje en línea proporcionará una alternativa viable de bajo costo para la educación universitaria tradicional.
    Otro enfoque consiste en regresar a una educación de amplia base tradicional, conocida también como humanidades, en lugar de tratar de reducir la educación a un análisis de costo-beneficio económico.

Ir a la nota: http://bit.ly/RealValueOfEd (en inglés)

¿Cómo motivar para el cambio

  • ¿Cómo podemos motivar a la gente cuando se necesita un cambio significativo? Un error común es limitarnos a forzar el cambio poniendo en peligro su propia existencia: “Cambia la forma de hacer las cosas o de lo contrario, tu trabajo va a dejar de existir”, “si no cambiamos, la institución va a cerrar”, etcétera
  • En tiempos de crisis, no necesitamos de “catastrofismos”. Necesitamos una visión positiva y práctica que paso a paso nos lleve a alcanzar esa visión. Tenemos que celebrar las pequeñas victorias, esto nos ayudará a seguir en el camino.
  • Además, tenemos que seguir centrándonos en objetivos a largo plazo, permanecer flexibles, y sobre todo, utilizar esas habilidades que nos proporcionan las humanidades las cuales nos ayudarán a preparar a nuestras instituciones no para un futuro particular, sino para cualquier futuro que nos depare.

CRAI_AIr a la nota: http://bit.ly/MotivateHigherEd (en inglés)

Tenemos que dejar de decir que “La universidad no es para todo el mundo”

  • Admitamos que la frase cliché “la universidad no es para todos” es en realidad un eufemismo para referirse a aquellas personas que no son lo suficientemente inteligentes para la universidad. Esta frase no es una declaración falsa, es engañosa.
  • A menudo utilizamos las historias de famosos desertores como Steve Jobs, Mark Zuckerberg y Bill Gates para dar a entender que se puede tener éxito sin ir a la universidad. Pero Zuckerberg y Jobs no son ejemplos de por qué las universidades no funcionan, son ejemplos de por qué las universidades deben cambiar.
  • Debemos preparar a los estudiantes como si todos fueran a entrar a la universidad. La educación universitaria debe ser más asequible, flexible, relevante e inclusiva. Tal vez la universidad no es para todos, pero debería serlo.

Ir a la nota: http://bit.ly/College4Everyone (en inglés)

1 septiembre, 2015

Los MOOC

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 14:22

Investigación destapa cómo algunos estudiantes están haciendo trampa en cursos MOOC
Campus Technology

  • Sí, incluso cuando la clase es gratuita y la única ganancia puede ser un certificado de finalización, los cursos MOOC tienen los mismos tipos de problemas que los cursos tradicionales. Investigadores del MIT y la Universidad de Harvard han descubierto un nuevo esquema de engaño específico para MOOCs.
  • Según explican en un informe que se encuentra disponible gratuitamente en línea, algunos estudiantes se están aprovechando de las características particulares de las plataformas MOOC que permiten la creación de múltiples cuentas. Los alumnos usan algunas de las cuentas para encontrar las respuestas correctas de las pruebas para luego utilizar una sola cuenta en la que presentan sólo las respuestas correctas.

Ir a la nota: http://bit.ly/MOOCCheating (en inglés)

Nuevos roles docentes

Filed under: Sin categoría — angelpiogonzalezsoto @ 14:22

Los 7 futuros roles del docente
THE Journal

  • KnowledgeWorks ha publicado un nuevo informe titulado “Exploring the Education Workforce: New Roles for an Expanding Learning Ecosystem” el cual  tiene por objetivo explorar cómo los roles de los educadores pueden cambiar en la próxima década.
  • El informe ofrece siete ejemplos de las futuras funciones del educador para “ayudar a los agentes educativos a imaginar qué tipo de nuevos roles educativos podrían contribuir a la creación de ecosistemas de aprendizaje flexibles y rigurosos que permitan a los alumnos y los adultos que los apoyan a prosperar”.
  • Estos siete nuevos roles son: The Learning Pathway Designer (el Diseñador del Camino de Aprendizaje), Competency Trackers (Rastreadores de Competencias), Pop-up Reality Producers (Productores de Realidades Emergentes), Social Innovation Portfolio Directors (Directores de Portafolios Sociales de Innovación), Learning Naturalist (Naturalistas del Aprendizaje), Micro-Credentialing Analysts (Analistas de Micro-acreditaciones) y el Data Steward(Mayordomo de Datos).

Ir a la nota: http://bit.ly/7newroleseducators (en inglés)

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